——基于叙事治疗的视角
在学校，有关高危险学生的辨识属于三级预防的第一线，而老师是与班上学生接触最多的照护者，对于具有高危风险的学生，若能透过早期发现及早介入，关怀与转介辅导处理，往往可以挽回许多憾事。
高危险学生是指在校学生从事各类的危险行为(at-risk behaviors)或身处可能在未来致使危害身心的动力因子或环境。高危险学生是学校心理健康教育工作的重点和难点。作为学校心理健康教育工作者如何准确识别、评估高危险学生的危险程度，危机事件发生之后如何去妥善处理，如何有效地帮助高危险的学生，这些都是亟待规范的议题。作为后现代的心理治疗流派，叙事疗法的理论和技术应用于高危险学生的辅导中，有其独特的视角和作法。因为其隐涵的精神不只在评价学生行为良莠, 导正缺陷，而在提供关怀与协助, 发现学生的资源。咨商工作的重点不单在个别偏差行为的矫治, 而在着重学生身心健康促进与发展的积功能上。
一、课程目标
以学校辅导工作三级预防的架构，探讨高危险学生的行为特征、危险因子与保护因子的评估、危机处理的工作重点，并应用后现代思潮的叙事治疗辅导策略，以增进学员对高危险学生的辅导能力。
二、主要内容
1.高危险学生的辅导理念与架构
2.高危险学生的危险因子与保护因子评估
3.高危险学生的危机干预—风险控管VS发现资源
4.改变视框—叙事治疗的基本理念
5.叙事疗法的对话技术如何应用于高危险学生的处理
6.实际操作与练习
三、授课专家
林杏足 博士、教授，自2000年始参与叙事治疗创始者Michael White以及Jill Freedman和吴熙琄老师的短期培训课程，而后到美国 Evanston Family Therapy Center 接受为期十个月的叙事家族治疗和督导的训练，期间也接受吴熙琄老师为期两年的督导。透过在社区、中学、大学咨商中心接个案，在彰化师范大学辅导与咨商学系硕士班和博士班开设“叙事治疗专题”、大学部开设“高危险群学生的辅导”课程，并执行叙事治疗的研究计划，经由“学－教－用”的历程让她对叙事治疗的理念和实作有深刻的理解，看见“叙事对话”对于生命经验的多元开展和意义的再建构，人在对话中不只分享悲苦、不足和伤痛，更会看见自己的力量和资源。基于这份信念，持续在马来西亚、台湾、上海等开办培训课程。
四、培训对象
正在从事心理咨询工作的心理咨询师、心理治疗师、精神科医生、心理辅导教师或对校园高危学生辅导工作有兴趣的教师、心理工作者。
五、培训时间与地点
2020年11月13日至15日 杭 州
联系地址：浙江杭州北京市西城区紫阳路5号
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