渐进告诉我们一定要按部就班地学习，不能跳跃，不能省略。有些家长在孩子水平不够或者基础不牢的时候就开始下一步的学习，以为这样能够赢得时间，实际上是给孩子未来的学习埋下了隐患。孩子跟不上，又打击自信心，得不偿失。这不是说孩子刻苦一些、努力一些，就能够弥补的，渐进是与时间的投入和认知的成长息息相关的。 过程告诉我们英语不可能速成，它和政治、历史和地理之类的学科不一样，这些学科考试前背一下重点也可能考得八九不离十，但英语不可能在考前突击，尤其是以考查能力和水平为主的英语考试。英语学习有过程必有结果，没过程难有结果。 内化告诉我们英语不是用来死记硬背的，不管老师多好，课程多好，环境多好，掌握的语法有多丰富，只有自己“从做中学”（learning by doing），才能练就属于自己的英语技能。
丢失告诉我们英语只要停滞不学，就可能会忘记，这个停滞时间不需要很长，只要半年，就有可能完全回到起点。别说英语如此，就是母语，我们两三年完全不用，也可能会荒废。
英语什么程度才算是学成了？一句话回答这要看孩子要用英语做什么。
如果我们把英语能力比作一棵树，那么我们的孩子最先练就的是树干部分，即日常听说读写技能，称为通用英语（General English）技能。
第一层枝叶是学术英语（English for Academic Purpose）,它的成长是孩子进入高等教育学府的前提；第二层枝叶是专门用途英语（English for Specific Purpose），或者说是职业或行业英语，它是孩子在特定的职场环境下需要具备的英语能力；还有一层枝叶只有专修语言研究或语言教学的孩子才需要，比如语言学、英语教育、翻译等。
我们还不能忽略这棵树的土壤，就是贯穿孩子英语成长始终的英语素养，比如英语承载的历史、文化、国情等。
孩子英语能力的这棵树要有沃土，要有粗干，要有繁叶，最终才能成才。我们可以根据情况，把孩子18岁的英语学习目标分为稳健型、优秀型和特优型。我们可以这样设计他们的路径：所以英语学习一旦启动，只要不想退步，就不能放下。如果没有明确的学习目标，可通过英语阅读保持和提升水平。未来，阅读是一切学科的最重要基础，如果你依然说自己没时间读书，等同于说要自己放弃所有学科！
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